齊魯晚報·齊魯壹點 記者 秦國玲
堂堂清、日日清、周周清、月月清,在“雙減”政策背景下,濰坊市奎文區(qū)德潤學校繼續(xù)優(yōu)化“三生學導”課堂,在“以生為本,以學定教”的理念引領下,立足學校實際,以提高教學質(zhì)量為中心,將“減負增質(zhì)”進行到底,打造科學減負瘦身的“課堂營養(yǎng)正餐”和“課后作業(yè)自助餐”,將課內(nèi)課外貫通起來,統(tǒng)籌推進,做好課后服務保障,用好評價指揮棒,全面提升學生的核心素養(yǎng),促進學生健康成長,素質(zhì)養(yǎng)成與作業(yè)完成“一個也不能少”,變“雙減”為“雙贏”。
作業(yè)自助餐
讓學生“吃飽吃好”
新學期,家長和學生們感受到了作業(yè)的全新打開方式。作業(yè)用時公示、作業(yè)難度自選、作業(yè)形式創(chuàng)新……德潤學校將作業(yè)納入教師教學評一致性的研究當中,統(tǒng)籌并重,從課程到教學到作業(yè),進行一體化設計,保障作業(yè)的質(zhì)量,并通過“作業(yè)自助餐”等方式,切實減輕學業(yè)負擔。
王同學是德潤學校五年級的學生,回顧過去做作業(yè)的經(jīng)歷時,他說:“以前,老師布置的作業(yè)多是抄寫、做題,即使會了也得寫,不喜歡也得完成,自己就隨便應付,寫得很潦草,經(jīng)常因為作業(yè)被爸爸媽媽批評。”
這學期,隨著“雙減”政策提出,德潤學校作業(yè)改革有三種作業(yè)已經(jīng)不再布置給學生了。德潤學校小學部主任蔣倩倩說:“從這學期開始,隨著市教科院作業(yè)設計與評改‘三個十條’的出臺,老師們精心設計作業(yè),堅決避免布置機械重復、死記硬背、繁難陳舊的三種作業(yè)。”
物理教師王凱介紹,以前布置的物理作業(yè)一般是用書面習題的形式,現(xiàn)在更多的采用家庭小實驗,比如觀察家用電器銘牌這樣的實踐性作業(yè),一題多練,孩子更歡迎,也更喜歡學習物理了。英語教師張娟娟說,以前英語老師布置作業(yè)多是單詞背誦默寫的形式,現(xiàn)在則是以“作業(yè)超市”的形式,設計聽、說、讀、寫等多種類型的英語作業(yè),供學生根據(jù)實際情況自主選擇。
高質(zhì)量的作業(yè)設計,能提高學生學習效率,激發(fā)學生學習興趣,取得良好的教學效果。在具體的實踐中,學校堅信,作業(yè)改革的關鍵在教師,刷新教師作業(yè)設計理念,提升教師作業(yè)設計能力是根本。德潤學校副校長莊春榮告訴記者,學校圍繞濰坊市對作業(yè)設計、作業(yè)標準、作業(yè)評改三個方面的要求,引領老師們緊緊抓住作業(yè)的育人功能,設計研究型、實踐型、創(chuàng)新型作業(yè),并以作業(yè)自助餐的方式推送給學生。老師在布置作業(yè)前,自己一定先把作業(yè)做一遍,以確保作業(yè)更有實效,同時,也保障作業(yè)數(shù)量更加合理。作業(yè)從課前到課中到課后,進行一體化設計,確保作業(yè)圍繞目標來設計。建立作業(yè)協(xié)調(diào)機制,了解孩子的起點,布置預習。課堂上,教師每節(jié)課留出一定時間開展學生課堂練習,并跟進指導,當堂作業(yè)當堂達標。保證課內(nèi)作業(yè)不帶到課外,提高課堂實效。
王同學說:“現(xiàn)在我可以根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)。我特別喜歡閱讀、做手抄報、課題研究類的作業(yè),每天很短的時間就完成了,書寫也工整了,經(jīng)常被老師表揚,爸爸媽媽也經(jīng)常獎勵我。我也有了更多的時間做喜歡的事兒,彈彈琴、跳跳繩、跳跳舞、讀喜歡的書,感覺每天都過得特別充實。”王同學的媽媽表示:“我和他爸經(jīng)常因為作業(yè)訓孩子,有時候還忍不住動手,家里經(jīng)常是‘雞飛狗跳’。這學期開始,孩子作業(yè)少了,也有興趣做作業(yè)了,我們家長負擔減輕了很多。作業(yè)形式也靈活了,特別是一些動手的作業(yè),孩子非常喜歡,根本不需要我們督促了。孩子做完作業(yè)后,我們也有心情跟孩子聊天啊,讀書啊,到室外活動啊,交流多了,跟孩子關系更融洽了,家庭氛圍更好了。”
減負增效提質(zhì)
“三生學導課堂”給力
學校校長陳靜表示,作業(yè)減負不是降低教學質(zhì)量。德潤學校將“減負提質(zhì)”的重點瞄準課堂教學,向課堂要質(zhì)量,通過開展教學評一致性研究,做到因材施教,讓孩子們在課內(nèi)學會、學好,真正實現(xiàn)課內(nèi)高效率,課后低負擔,質(zhì)量有保障。
基于多年來“三生學導課堂”的研究成果,德潤學校致力于讓學生達到甚至高于國家課程標準中的各項要求,使學生個性化發(fā)展需求得到充分滿足。德潤學校圍繞“課堂教學模式”“課程融合”“學科知識構建”,突出教研活動的針對性、研究性、時效性。教研活動圍繞學科知識結構,細研課標,小學部通研一至六年級教材,初中部研通七到九年級教材,形成整體知識結構體系。
學校副校長莊春榮說:“在德潤學校,所有學科都建起自己的學科課程體系,將國家課程、地方課程、校本課程融入在一起,從學科到單元再到課時,形成課程資源庫。每本教材每個單元每個章節(jié)每個課時,都有機融入。學科內(nèi)有整合,學科間也有整合,讓學習跨出了課堂、教室的限制。”
“向課堂每分鐘要效率”,在德潤三生學導課堂中,學生通過自主學習任務單自學后,老師引導學生從課堂上充分獲取知識,在課堂教學中錘煉思維與智慧。一堂語文課中,將國家課程、閱讀、名家欣賞、生活隨筆融入到一起。課上,教師在學生自主預習的基礎上,引導學生通過小組合作、自主互學、教師精講等方式展開有針對性地教學,有效提高教學效率。
恰如學校副校長莊春榮所說:“課堂的管理看似學校管理的一個小任務,卻是撬動整個教學改革的重要內(nèi)容。課堂是落實‘雙減’的主陣地,在相同時間內(nèi),學生學習的內(nèi)容更多了,在每一節(jié)課上提高教學效率,保證教學質(zhì)量,達到了學精學好的目的。老師以問題為導向精心進行教學設計,針對重難點進行系統(tǒng)梳理,形成自主學習任務單,促進學生深度學習。當堂落實每節(jié)課知識點,做到應教盡教,應學盡學,應檢盡檢,應會盡會,為學生提供科學有效的‘營養(yǎng)正餐’”。
老師在校時間延長,校本研修日趨碎片化、辦公室化,這就要求備課組或教研組在選題、選材和任務布置上更精準、更高效。作為濰坊市基于課程標準的教學改進行動核心校,德潤學校老師們成立課堂與作業(yè)命題設計項目研究團隊,以核心帶動、全員參與的方式在課堂中進行實踐和探索。同時,團隊專注于基于課程標準的作業(yè)與命題研究,聚焦中考高命題方向,重點研究實踐性、研究性、跨學科融合作業(yè),研究情景化和大單元命題設計,圍繞目標設計課程課堂,設定作業(yè),依據(jù)目標設定評價,設計評價任務。學校通過課堂大練兵、教學基本功展示等多種教研活動,全面提升教師專業(yè)水平,老師減少繁瑣的講解,注重授課的實效,啟發(fā)學生質(zhì)疑、思考,圍繞重點問題交流碰撞,總結提升。
同時,學校優(yōu)化備課工具,單元備課卡、課時備課單、自主學習任務單“一卡兩單”讓老師將備課重點放在備學情上,老師通過單元備課卡設計備課,將單元目標分解到每一個課時的學習目標,根據(jù)目標設計教學評活動,設計每個課時的作業(yè)。通過單元整體教學設計,老師們整體把握單元學習內(nèi)容與評價,有利于老師形成大單元概念,系統(tǒng)思考學生學習結構,注重學生綜合能力提升。
素質(zhì)養(yǎng)成與作業(yè)完成
“一個也不能少”
提升學校課后服務水平,滿足學生多樣化需求,也是“雙減”之后一個明顯的變化。德潤學校小學部因地制宜設計自主閱讀、文體、科普、勞動體驗等課后服務指導活動,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。著眼于學校未來發(fā)展,在每周選修課時間,學部開設的72門選修課程滿足學生的多樣化需求。同時,低年級還開展繪本閱讀、游戲活動、手工制作等課程,中高年級則開展自主閱讀。在形式多樣而有溫度、有特色的課后時光中,釋放天性,全面發(fā)展。
每天,學生們在完成當天學業(yè)的基礎上,按自己的興趣特長選擇非學科類拓展課程。學校以校本課程和興趣社團為基礎,開發(fā)出豐富多彩、教育性與趣味性相融的課后服務課程,讓課后托管成為同學們的俱樂部,在豐富的課程活動中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己,尋找自己潛能的生長點。“學校開設了各種各樣的課程,只要你想獲得一技之長,都可以心有所屬。這學期我參加了書法社團,字寫得越來越漂亮了。”五年級劉同學說道。
在德潤學校中學部,近90%的學生參與課后延時服務,每天近30名教師參與延時服務并進行作業(yè)指導答疑。學校發(fā)揮家校教育合力,挖掘整合學校教育資源,為學生提供具有實踐性、趣味性和教育性的活動,豐富托管服務內(nèi)容。
11月中旬的一天,在德潤校園內(nèi),七年級的學生們開啟了職業(yè)體驗課程。在校門口執(zhí)勤護導的老師里多了一些少年的身影;餐廳分餐的工作人員都是學哥學姐們;六年級的學生們發(fā)現(xiàn),今天班主任成了七八年級的學哥學姐……老師都“退居二線”,主角是這一批孩子們。學生班級內(nèi)自主選崗,組成小組,聘請專業(yè)人士為指導老師,課程中體驗、觀察、深度訪談。學校將平時孩子們看不見的崗位開發(fā)出來,調(diào)動孩子的積極主動性,讓學生們自主選擇體驗課程。
這是德潤綜合實踐活動的一景。學校立足于教材資源,融入校本資源,挖掘地方資源,立足學校實際,頂層規(guī)劃了綜合實踐活動課程體系。圍繞考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗及其他四大類,形成了九年一貫制的綜合實踐活動課程體系。其中,國際理解教育課、生活觀察課、心理健康教育課程、勞動教育課程特色鮮明。
開放、靈活、多元的菜單式課后服務課程滿足了學生個性化的需求,自主學習時段給了學生“自主”學習的時間和空間;學科課業(yè)輔導,為有疑問的學生答了疑、解了惑;學科實踐活動,提高了學生的動手能力;社團及興趣小組為學生的校園生活增添了絢麗的筆墨……幾年來,德潤學生實踐能力在逐步提升,綜合素養(yǎng)也在逐漸成長,在各級各類賽事中屢屢獲獎,學校合唱團多次獲省市合唱比賽獎項。男女籃多次獲區(qū)冠亞軍,代表奎文區(qū)參加濰坊市中學生籃球聯(lián)賽,均獲得濰坊市前三名,沖進了省賽!在國學達人比賽,科技創(chuàng)新大賽等各項賽事當中學生的表現(xiàn)都比較突出,屢獲嘉獎。
家校溝通
“激活”共育生態(tài)場域
家校共育才能更好地為“雙減”提質(zhì)增效,為此,一場“激活”家長們的行動在德潤有聲有色地展開,學校積極開展線上家庭教育講座、家長學校、微型家長會、入戶家訪,與每一個家庭協(xié)同合作、并肩同行。
為爸爸媽媽做個菜,飯后和家人散步半小時……這是德潤學校日前給學生們布置的個性化家庭作業(yè)。六年級曹同學說,現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起的時間更有質(zhì)量了。
雙減后,家長和學生邊界更清晰,沒有作業(yè),回家時間怎么安排?德潤學校給出了這樣的答案——針對孩子的全面發(fā)展做加法;對學生的自我管理、興趣愛好、身心健康、課外閱讀、體驗探索等做加法;對家長的關注引導、科學陪伴等做加法。每一項主題親子作業(yè)都需要父母和孩子共同完成,難度不大卻很有“營養(yǎng)”。通過做好學生教育的個性化指導,讓現(xiàn)代家庭教育理念逐漸深入人心,形成教育合力,共同為學生成長護航。
在德潤學校小學部,低年級根據(jù)當天學習內(nèi)容,引導學生回家進行親子閱讀、口語練習和手工制作。中高年級則以拓展閱讀為主,倡導學生在家自主閱讀,到校后交流分享。布置階段性體育作業(yè),倡導學生回家與父母進行親子鍛煉。設計家務勞動清單,引導學生每天在家長指導下參與家務勞動。體育老師、少先隊定期測評,及時反饋結果。
“‘雙減’后,孩子依然保持‘穩(wěn)’的狀態(tài),是因為我們在學校的引導下,一直關注孩子的學習能力和學習習慣兩部分。”就讀于德潤的學生家長李女士表示,“雙減”之后,相比以前,孩子的生活慢了下來。孩子在家閑暇時間增多后,自己一開始也會焦慮,但隨著學校課堂的優(yōu)化還有學校的家長課程開設,給自己吃了定心丸�，F(xiàn)在每天都會空出半個小時的親子時光,給孩子擁抱,和孩子散步,與孩子同頻共振。
在落實雙減的過程中,德潤學校在探索輕負擔、高質(zhì)量的教學中,依然懷匠心、踐匠行、做匠人,不忘初心,持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的校內(nèi)教育供給,培育優(yōu)秀德潤學子,通過提質(zhì)增效,增強學生和家長的幸福感、獲得感,走出一條有機統(tǒng)籌、深度融合、貫穿始終的“雙減”之道,讓教育回歸本義,讓教育更有溫度。 |
