智能手機、平板電腦等，已成為人們生活和工作不可或缺的工具，這些網絡終端設備也成為人們接觸最為廣泛的新興閱讀媒介。為了解職校生新媒體閱讀情況，筆者進行了分層抽樣調查，分別選取三年制高職院校和五年制職業(yè)院校發(fā)放調查問卷。調查對象中男女學生比例大體相當，三年制、五年制高職院校學生各半，調查對象的專業(yè)分布較為廣泛，涵蓋物流管理、機電一體化等12個專業(yè)。

　　調查顯示，職校生在新媒體閱讀中存在嚴重的“偏食”現象，娛樂化和表面化閱讀傾向明顯，閱讀重心放在社交信息和娛樂信息上，很少真正學習有意義的知識或應用知識解決實際問題，閱讀結構很不合理，亟待改善。

　　現狀：職校生新媒體閱讀娛樂化淺顯化

　　從閱讀時間來看，職校生用于新媒體閱讀的時間較長，成為主要的閱讀方式。調查顯示，新媒體閱讀時間每日在2小時之內的學生僅占29.7%，每日在2—4小時之間的學生占32.8%，在4—6小時之間的學生占27.0%，甚至有10.5%學生每日時間超過6小時。

　　從閱讀的目的和內容來看，職校生新媒體閱讀呈現娛樂化和淺顯化的趨勢，閱讀內容主要是社交信息和娛樂信息。82.9%的學生利用電腦和手機瀏覽微信朋友圈、QQ空間、微博等獲取社交信息，79.8%的學生表示電腦和手機閱讀的主要內容是動漫、綜藝節(jié)目、電影、電視劇等網絡視頻，47%的學生閱讀內容包括網絡小說和社會新聞，也有36.9%的學生關注明星資訊、娛樂時尚信息。相比之下，利用電腦、手機等閱讀專業(yè)學習材料的學生僅有20.4%。此外，女生利用新媒體閱讀社交信息、娛樂信息的比例顯著高于男生，五年制職業(yè)院校學生利用新媒體閱讀社交信息、娛樂信息的比例顯著高于三年制高職院校的學生。

　　從閱讀素養(yǎng)來看，學生對閱讀的規(guī)劃意識比較薄弱，閱讀時“無計劃、隨意瀏覽”的學生占42.5%，偶爾有計劃的學生占43.8%，而經常有明確閱讀計劃和一直有明確閱讀計劃的學生僅占9.0%和4.5%。跳躍式閱讀和快速瀏覽是主要閱讀方式。閱讀時61.6%的學生選擇“有目的、有選擇地跳讀”，23.6%的學生選擇“快速瀏覽、掃讀”，僅有14.2%的學生選擇“逐字逐句地精讀”。職校生新媒體閱讀的完整度不高、閱讀專注度低，閱讀過程中既有一些良好的閱讀習慣，也存在不良的閱讀習慣。有40.0%的學生表示閱讀中會“與他人在線交流閱讀的內容”，充分發(fā)揮了新媒體平臺的優(yōu)勢。在對閱讀內容的總結反思上，有26.3%的學生表示會“總結閱讀的重點”，有29.9%的學生表示會“反思閱讀中的問題”。職校學生不良的閱讀表現主要包括“閱讀過程中容易被其他信息干擾、不專注”和“不習慣深入思考，直接查看他人的閱讀評價，代替自己的看法”，比例分別為37.1%和40.2%。因此，職校學生的閱讀素養(yǎng)有待提高。

　　對閱讀內容是否有辨別能力，也是衡量閱讀素養(yǎng)的重要指標。調查表明，大部分職校生對新媒體內容的甄別能力尚可。6.3%的學生不會質疑網絡信息的真實性、可靠性，12.4%的學生表示不會花時間去辨別存疑的信息，但同時有47.2%的學生表示會通過查閱更多資料的方式來驗證存疑信息，64.7%的學生表示會與他人討論交流可疑信息，20.7%的學生選擇相信權威人物評價和看法。

 1/3    1 2 3 下一頁 尾頁