針對(duì)大學(xué)的輕松現(xiàn)象，教育部提出了合理“增負(fù)”，其實(shí)，“增負(fù)”容易，提升質(zhì)量難。“增負(fù)”不是“增量”，而是“提質(zhì)”。我國大學(xué)的人才培養(yǎng)過程，如果僅僅從量的角度看，其實(shí)并不少，甚至過了量，有眾多“量”的指標(biāo)在國際上屬于第一或名列前茅。例如：教學(xué)周數(shù)世界第一，教學(xué)時(shí)數(shù)世界第一，學(xué)分?jǐn)?shù)世界第一，課程門數(shù)和必修課比例等，都在世界名列前茅。當(dāng)下解決大學(xué)的輕松，不是簡(jiǎn)單地增量，從改革的角度甚至可以說要“減量”“提質(zhì)”。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，將是一個(gè)艱難的過程，陣痛的過程。

解決大學(xué)生的輕松，有多條路徑：既可以建立“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度，從嚴(yán)格入手；也可以增加學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”，從加壓入手；還可以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，從“提質(zhì)”入手。但說到底，還是遵循教育教學(xué)規(guī)律和把握大學(xué)使命。遵循教育教學(xué)規(guī)律，就是要按照人才的成長規(guī)律，規(guī)劃培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，乃至知識(shí)的傳播方式；把握大學(xué)的使命，就是要把人才培養(yǎng)置于大學(xué)的中心地位，立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

大學(xué)生活可以是快樂的，但不能是輕松的，否則很難激發(fā)年輕人的潛力。對(duì)大學(xué)本科生來說，更多學(xué)生不知道自己最終可以有多么優(yōu)秀。大學(xué)的責(zé)任就是激發(fā)出年輕學(xué)子的最大潛能。大學(xué)對(duì)杰出人才的培養(yǎng)，不能是“望天收”。人才培養(yǎng)的水平和能力，主要不是看學(xué)生的天賦，而是看教育在每一個(gè)學(xué)生成長中的貢獻(xiàn)。

習(xí)近平總書記要求大學(xué)生“愛國、勵(lì)志、求真、力行”，這既是總書記的期待，也是所有人的期待。但是，輕松的大學(xué)，難以培養(yǎng)出具有上述品質(zhì)的人才。沒有嚴(yán)格，就沒有大學(xué)的規(guī)范；沒有嚴(yán)肅，就沒有大學(xué)的神圣；放棄了傳統(tǒng)，大學(xué)就喪失了根；沒有底線，就無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。改變這一狀態(tài)，時(shí)不我待！

（作者：鄔大光，系廈門大學(xué)副校長，高等教育發(fā)展研究中心教授）

《光明日?qǐng)?bào)》（ 2018年07月06日 11版）

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