全媒體記者 范開元 范世平

　　一疊作文本靜靜躺在鋪著白紙的辦公桌上。一本攤開的作文本上，稚嫩的字跡旁是密密麻麻的紅色批注：“這兩段可以整合為一個(gè)段落，作為生成中心論點(diǎn)的基石;此處是中心論點(diǎn)而非分論點(diǎn)，老師建議這樣調(diào)整……”落款處，一行小字清晰標(biāo)注著“請(qǐng)于今晚8點(diǎn)前完成升格寫作”。

　　從“全國(guó)一師一優(yōu)課”部級(jí)一等獎(jiǎng)得主到日照天立學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的核心引領(lǐng)者，許騰月以一張白紙的樸素與開放，鋪就了一條點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文熱情、凝聚團(tuán)隊(duì)力量的高效育人之路。

　　臨界點(diǎn)的“建設(shè)性”處方

　　高考沖刺期，許騰月的辦公桌旁悄然排起長(zhǎng)隊(duì)。“你們這是掛專家號(hào)呀!”同事的調(diào)侃里藏著驚嘆。面對(duì)這份沉甸的信任，許騰月手中那支落在白紙上的筆，化作精準(zhǔn)點(diǎn)燃學(xué)生寫作潛能的火種。“首先肯定他現(xiàn)在的寫法。”一張白紙，隨時(shí)記錄學(xué)生習(xí)作閃光點(diǎn)，讓焦慮的考生第一時(shí)間獲得“我能行”的正向反饋。

　　她的批閱從不留空泛評(píng)語(yǔ)。抽出作文，她直指要害：“你看，這幾句本該是支撐分論點(diǎn)的論據(jù)，你誤當(dāng)成分論點(diǎn)本身了。”隨即現(xiàn)場(chǎng)重構(gòu)邏輯：“這樣調(diào)整，是不是層次立現(xiàn)?”更關(guān)鍵的是閉環(huán)追蹤——— 每個(gè)建議必帶明確“軍令狀”：“今天幾點(diǎn)前，把改后稿放回這里?”兩張稿紙并置，勾畫痕跡與修改實(shí)效對(duì)照鮮明。這間“急診室”沒有神跡，只有一次次精準(zhǔn)的“微創(chuàng)手術(shù)”與步步緊逼的落實(shí)。

　　她更打破年級(jí)壁壘，構(gòu)建高三與高復(fù)學(xué)生的“作文命運(yùn)共同體”：按語(yǔ)文成績(jī)排名，讓兩個(gè)年級(jí)同序號(hào)學(xué)生結(jié)對(duì)互評(píng)作文。當(dāng)?shù)?8名遇到潦草卷面叫苦不迭，她順勢(shì)激勵(lì)：“下次考好就脫離‘苦海’!”而當(dāng)后進(jìn)生偶然闖入前列，邂逅一份文質(zhì)兼美的佳作時(shí)，那種震撼直抵心靈：“原來語(yǔ)文可以好成這樣!”有趣的靈魂在此碰撞，畢業(yè)時(shí)竟自發(fā)形成跨樓層的“愛徒團(tuán)”。

　　在“集體優(yōu)秀”中尋找確定性

　　面對(duì)學(xué)生押題的集體焦慮，許騰月和她的團(tuán)隊(duì)選擇以透明擊碎玄虛。“咱們不搞‘秘不示人’的噱頭。”她指著滿屏的文件夾直言，“押題本質(zhì)是對(duì)已有知識(shí)的查漏補(bǔ)缺”。天立教育集團(tuán)的資源協(xié)同在此顯現(xiàn)力量：該集團(tuán)學(xué)科首席組織考前“押題會(huì)”，把脈命題風(fēng)向;身為山東區(qū)語(yǔ)文學(xué)科中心主任的許騰月，則帶領(lǐng)教師從海量模擬卷中篩選、改編，集成數(shù)套“方向性押題卷”。

　　這種協(xié)作精神早已熔鑄于團(tuán)隊(duì)基因。該校考核刻意淡化“個(gè)人英雄”，錨定“學(xué)科集體優(yōu)秀”。工位相連、教研一體，教案共享如呼吸般自然。

　　夜幕低垂時(shí)，語(yǔ)文組辦公室常亮著不熄的燈。無課的老師自發(fā)留下，輔導(dǎo)學(xué)生直至深夜。“沒有硬性要求，只因孩子信任你、需要你。”這份熱忱，是考核表無法量化的師者情懷。

　　以“點(diǎn)燃”替代“灌輸”

　　在許騰月的教育圖譜里，“特級(jí)教師”的光環(huán)由一磚一瓦的課堂實(shí)效砌成。她的《荷塘月色》課例從全國(guó)960余節(jié)參評(píng)課中脫穎而出，斬獲“一師一優(yōu)課”部級(jí)一等獎(jiǎng)，其獨(dú)創(chuàng)的“131”課堂教學(xué)模式成為改革利器。然而比起技術(shù)性框架，她更相信：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。”

　　“當(dāng)學(xué)生認(rèn)知到自己的不足，又發(fā)現(xiàn)跟著老師能切實(shí)學(xué)會(huì)，動(dòng)力自然噴涌。”她深諳高三是一場(chǎng)與時(shí)間博弈的馬拉松。學(xué)期伊始，她便與學(xué)生共繪“作戰(zhàn)沙盤”——宏觀上分解每月目標(biāo)，微觀上落實(shí)每節(jié)課任務(wù)。“讓學(xué)生時(shí)刻明了自己在‘成長(zhǎng)坐標(biāo)’的位置，才能張弛有度。”當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)分出輕重緩急，忙碌便與高效同行。這份對(duì)節(jié)奏的掌控力，是她給予學(xué)生比分?jǐn)?shù)更珍貴的生存素養(yǎng)。

　　教育何為?它或許就在這案頭燈火與少年星火的交相輝映里，在每一次精準(zhǔn)“點(diǎn)燃”與全情“共生”的剎那——當(dāng)分?jǐn)?shù)成為過往，這些深植于生命的習(xí)慣、信任與照亮他人的渴望，方是穿透應(yīng)試鐵幕的永恒光亮。高考會(huì)落幕，但被點(diǎn)燃的人，終將學(xué)會(huì)在人生的長(zhǎng)卷上，為自己續(xù)寫明澈的篇章。