本網(wǎng)訊  車輛行駛在顛簸的山崮間，此刻的車廂里，沒有說笑，沒有亢奮，心里多的是一份責任和忐忑。雖然經(jīng)過了數(shù)天嚴肅、認真的備課，但第一次面對三尺講臺，面對27名陌生的山村孩子，內(nèi)心仍會惴惴，不知這十幾天的支教生活能給這群懵懂的孩子帶來什么，這一切未知的因素都在考驗著每一個支教老師。

    走進校門，“歡迎理工青年實踐團隊到校支教”的條幅映入眼簾，原來是校長知道我們要來，特意張貼的。更令人感動的是小學生們自發(fā)地從家里帶來桃子、豆角等水果蔬菜歡迎支教團隊的到來，面對著質(zhì)樸的校長，純真的同學，感動之余，更加堅定的是肩上的責任。

    站上講臺，面對著27雙渴望知識的眼睛，心中的緊張與忐忑竟在莫名間消弭。他們與城市中的孩子學著相同的知識，擁有著相似的受教育經(jīng)歷，卻要面對截然不同的生活環(huán)境及成長經(jīng)歷，生活在大山里的他們很少有接觸外界的機會，與城市孩子相比無論外表或者心靈都顯得更加幼稚，更由于父母親情的缺失（他們大多為留守兒童，和爺爺奶奶生活在一起），他們變得自卑，怯生生的眼睛總讓人心生憐憫，他們?nèi)鄙俚氖切撵`上的關愛與慰藉。但我確信，我們這種近乎于一對一的貼心交流教學形式是 “真的能夠改變他們的一生”，我們能夠做到的是在這種交流中教給他們真正正確的“人生觀”，送給他們貼心的溫暖。

    在“逐夢音樂”的課程中老師并不期望能讓孩子們了解音樂中繁復的曲調(diào)與旋律，只是期待能讓他們記住從小在音樂中所體會到的感動與感悟。“這一天我開始仰望星空，發(fā)現(xiàn)，星并不遠，夢并不遠，只要你踮起腳尖。”“ 我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，任風吹干，流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。”那些曾經(jīng)感動我的歌詞與旋律，那些我觸碰到我們內(nèi)心柔弱深處的感動，那些激勵我走向遠方的動力，我期待他們也可以明白這種感動與激勵，能在其中感受到其中找到屬于自己的體會，找到走出山區(qū)的動力，找到那個他們所“專屬的夢”。