本報(bào)記者 徐藝華
通訊員 王 玥 張同強(qiáng)
“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星辰，特殊兒童更需要我們用專業(yè)與愛為他們點(diǎn)亮成長之路。”近年來，我市以“優(yōu)質(zhì)融合”為目標(biāo)，從師資建設(shè)、教育鏈條、教學(xué)質(zhì)量、體制機(jī)制四維度協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起“以隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充”的特殊教育體系，讓每一位特殊兒童享有公平而有質(zhì)量的教育。
師資賦能強(qiáng)內(nèi)核
匠心守護(hù)成長路
臨朐特殊教育中心學(xué)校的老師秦艷華，從事特教工作32年，針對智力障礙孩子的個(gè)體差異制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，主持、參與12項(xiàng)省、市課題研究，榮獲全國特教園丁獎。
在濰坊，像秦艷華這樣的優(yōu)秀特教教師不斷涌現(xiàn)，目前已有8人被授予全國特教園丁獎，1人獲評全國優(yōu)秀教師，另有18人斬獲齊魯名師、省特級教師、省優(yōu)秀教師等省級榮譽(yù)稱號。
為打造高素質(zhì)特殊教育師資隊(duì)伍，我市在市、縣兩級配齊特殊教育教研員，成立學(xué)科教研中心組，聚焦孤獨(dú)癥教育、醫(yī)教結(jié)合等重點(diǎn)領(lǐng)域開展課題研究，近5年完成市級以上課題101項(xiàng)，以科研破解教學(xué)難題，為師資隊(duì)伍專業(yè)成長注入動力。
實(shí)施特殊教育教師能力素質(zhì)提升計(jì)劃，構(gòu)建市、縣、校三級培訓(xùn)體系，每年開展政策解讀、康復(fù)技能培訓(xùn)等活動;定期舉辦校長論壇、教師基本功大賽、課堂觀摩等活動，為教師搭建交流提升平臺，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
學(xué)段貫通無斷點(diǎn)
精準(zhǔn)服務(wù)暖人心
濰坊聾啞學(xué)校的聽障兒童小洋，通過趣味游戲、情景模擬等早期干預(yù)課程，從完全不會說話到能清晰說出簡單詞語，為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
諸城市重度腦癱學(xué)生小豪，在送教團(tuán)隊(duì)三年300余次的上門服務(wù)中，不僅學(xué)會了識字算數(shù)，還能借助輔助器具緩慢行走，性格也變得開朗活潑。
特殊孩子的成長路上，每個(gè)階段都該有專屬呵護(hù)。我市織密特殊教育“成長護(hù)航鏈”，從學(xué)前啟蒙到義務(wù)教育奠基，再到高中階段培育，全市15年一貫免費(fèi)特殊教育體系全面建立，讓不同年齡段的特殊兒童都能獲得適宜的教育滋養(yǎng)，一路無憂逐光而行。
聚焦學(xué)前階段，特殊教育覆蓋持續(xù)“向前延伸”。我市推動特殊教育學(xué)校附設(shè)學(xué)前部(班)，14所學(xué)校已全部落地，深耕醫(yī)(康)教結(jié)合的康復(fù)教育實(shí)踐;同時(shí)倡導(dǎo)普通幼兒園開展融合教育，雙軌并行，為特殊兒童筑牢成長第一站。
義務(wù)教育階段實(shí)行殘疾兒童“一人一案”分類安置，優(yōu)先保障就近就便入學(xué)。全市2184名殘疾學(xué)生在701所普通學(xué)校隨班就讀，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)隨盡隨”;針對重度殘疾無法到校就讀的學(xué)生，實(shí)施“雙五”送教工程，每學(xué)年集中送教上門不少于216課時(shí)，每周不少于2次。如今，全市831名重度殘障兒童全部享受到免費(fèi)的居家教育康復(fù)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少”。
全市14所特殊教育學(xué)校全部開展高中階段職業(yè)教育，開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝、中餐烹飪、家政服務(wù)與管理等27個(gè)專業(yè)，使完成義務(wù)教育且有意愿的殘疾學(xué)生都能夠接受適宜的中等職業(yè)教育。開設(shè)兩所特殊教育中職學(xué)校，其中濰坊自強(qiáng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)三二連讀專業(yè)。學(xué)校通過對接實(shí)習(xí)單位，為特殊學(xué)生搭建“就業(yè)+升學(xué)”多元化發(fā)展通道，讓他們擁有清晰的成長方向。
質(zhì)量提升謀長遠(yuǎn)
多元賦能筑未來
我市將教育教學(xué)質(zhì)量作為特殊教育發(fā)展的核心，通過深化課程改革、完善關(guān)愛制度、拓寬就業(yè)渠道，為特殊兒童提供全方位支持。
課程改革中，既確保國家課程落地見效，又鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際開發(fā)特色校本課程，累計(jì)研發(fā)80余門涵蓋生活技能、藝術(shù)康復(fù)、職業(yè)技能等領(lǐng)域的課程。寒亭區(qū)特殊教育學(xué)校結(jié)合本地“非遺”，開設(shè)“楊家埠非遺創(chuàng)作”校本課程，學(xué)生在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技藝，部分作品通過線上平臺銷售，既掌握了技能，又增強(qiáng)了本土文化認(rèn)同感。
健全“1+1+N”特殊關(guān)愛制度，為每名特殊學(xué)生配備“教師媽媽(爸爸)”，提供全方位親情關(guān)懷;同時(shí)結(jié)對2至4名同伴，在學(xué)習(xí)和活動中提供幫扶。青州特殊教育學(xué)校的“教師媽媽”韓政，每天陪伴隨班就讀的孤獨(dú)癥學(xué)生小軒，課間聊天做游戲、放學(xué)后溝通家庭教育方法，在同伴的幫助下，小軒逐漸學(xué)會交流，還主動關(guān)心他人，每天都盼著上學(xué)。
就業(yè)支持方面，加強(qiáng)與市內(nèi)企業(yè)協(xié)同聯(lián)動，指導(dǎo)企業(yè)提供定制化就業(yè)崗位，累計(jì)幫助279名特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新實(shí)施學(xué)業(yè)“雙導(dǎo)師制”，由特教學(xué)校提供生源和學(xué)科教師，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人傳授技藝。濰坊市聾啞學(xué)生小杰通過學(xué)習(xí)木雕技藝，作品深受市場青睞，畢業(yè)后成立工作室，實(shí)現(xiàn)了“靠雙手養(yǎng)活自己、傳承傳統(tǒng)文化”的夢想。
機(jī)制聯(lián)動強(qiáng)根基
資源整合破壁壘
我市打破部門界限，建立由教育、機(jī)構(gòu)編制、發(fā)展改革等八部門組成的特殊教育聯(lián)席會議制度，成立殘疾人教育專家委員會，健全殘疾兒童招生入學(xué)聯(lián)動機(jī)制，通過定期統(tǒng)籌部署、協(xié)調(diào)資源調(diào)配與政策落地，形成“齊抓共管、協(xié)同推進(jìn)”的工作格局。
以特殊教育資源中心建設(shè)為抓手，依托特殊教育學(xué)�；蚪ㄓ匈Y源教室的普通學(xué)校，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)資源中心全覆蓋，提供區(qū)域課程資源、教師培訓(xùn)、康復(fù)指導(dǎo)等多元支持服務(wù)。同時(shí)制定資源教室建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，累計(jì)建成186處高標(biāo)準(zhǔn)資源教室，確保5人及以上隨班就讀學(xué)校應(yīng)建盡建。
為打通康復(fù)與教育的銜接“堵點(diǎn)”，我市整合多部門資源，為特殊學(xué)生開辟篩查診斷綠色通道，開展“一對一”個(gè)案干預(yù)。建立特殊教育學(xué)校與醫(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)雙向服務(wù)機(jī)制，讓專業(yè)醫(yī)療、康復(fù)服務(wù)定期進(jìn)駐校園，實(shí)現(xiàn)“教育+康復(fù)”無縫銜接。
課堂上的專注、平日里的笑容、步履間的堅(jiān)定，都是特殊孩子成長的勛章。昌邑市特殊教育學(xué)校的學(xué)生小宇，憑借課后定制訓(xùn)練跟上課堂進(jìn)度，收獲滿滿自信;壽光市特殊教育學(xué)校學(xué)生小涵經(jīng)專業(yè)康復(fù)后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立行走，還學(xué)會了基本生活技能，徹底解放了來回奔波的家長，每一點(diǎn)進(jìn)步都藏著教育與康復(fù)的溫度。
從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“融進(jìn)去”到“長得好”，濰坊市正持續(xù)織密覆蓋全學(xué)段、全流程的特殊教育保障網(wǎng)，用專業(yè)與愛心為特殊兒童護(hù)航，讓每一位特殊兒童都能在教育陽光下綻放生命光彩，擁抱美好未來。 |
